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        全媒體校長專訪 | ?唐山工業職業技術學院院長張建軍:打造集團化辦學新模式 鍛造“工匠”搖籃
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        2008年,唐山工業職業技術學院就率先牽頭組建了河北省曹妃甸工業職教集團,吸收了中車集團唐山公司、曹妃甸港口公司、三友集團、開誠集團和愛爾蘭都柏林理工大學、美國柯克伍德社區學院等200多家大型國有企業和國外應用技術大學,打造跨國跨界的集團化辦學新模式。

        唐山工業職業技術學院院長張建軍

        “通過集團化辦學,校企共同在人才供給、培養、需求上搭建了溝通和協作的平臺,經過十幾年的發展發揮了很好的作用。”唐山工業職業技術學院院長張建軍在采訪中這樣描述集團化辦學所發揮的作用。

        2008年,唐山工業職業技術學院就率先牽頭組建了河北省曹妃甸工業職教集團,吸收了中車集團唐山公司、曹妃甸港口公司、三友集團、開誠集團和愛爾蘭都柏林理工大學、美國柯克伍德社區學院等200多家大型國有企業和國外應用技術大學,打造跨國跨界的集團化辦學新模式。

        集團化辦學模式具體包含了哪些內容?集團化辦學在高職院校的發展中發揮了什么樣的作用?新時期的職業教育應該如何發展?中教全媒體專訪了唐山工業職業技術學院院長張建軍。

        教師樂教 學生樂學

        中教全媒體:唐山工業職業技術學院始建于1975年,經過多年的發展,形成了哪些特色?

        張建軍:唐山工業職業技術學院在原企業辦學中職學校的基礎上,經過40多年的發展,從最初的幾百名學生到現在約一萬七千名學生, 辦學規模和實力得到了翻天覆地的變化,實現了從企業學校到建成國家骨干校、國家優質校、國家“雙高計劃”建設單位的跨越式發展。學院凝練傳承了“負重奮進、執著創新”的辦學精神,鼓舞支撐著學校從小到大、從弱到強,也得到了校內師生員工以及社會各界的一致認同。學院始終堅持“以人為本”的辦學理念,就是以服務教師發展、學生成才為根本,這是學院一切工作的出發點和落腳點。我們提出的“教師樂教、學生樂學”,是學院內涵發展很重要的內容。學院堅持“植根曹妃甸、服務新唐山,面向京津冀、輻射環渤海”的辦學定位,在辦學模式上堅持開放辦學,積極進行國際交流與合作、對內實行集團化辦學,相繼整合兼并托管15個企業及學校,主要形成了4個方面特色:一是實施跨國、跨界集團化辦學,輸出學院優質資源,服務區域經濟社會發展;二是堅持開放辦學,創新國際交流與合作模式,服務“一帶一路”;三是實施現代學徒制,為產業轉型升級提供技術技能人才支撐;四是實施專業教育與創新創業教育有機融合,培養具有創新精神、創業意識和創新創業能力的杰出技術技能人才。學院已建成國家優秀骨干校、優質校、現代學徒制試點、高技能基地、雙創示范校和數字校園標桿校6個“國字號”,成為中國職業教育跨越發展的典型縮影。

        中教全媒體:學院的集團化辦學模式具體是怎樣的?

        張建軍:早在2008年,學院在省內就率先牽頭組建了河北省曹妃甸工業職教集團,吸收了中車集團唐山公司、曹妃甸港口公司、三友集團、開誠集團和愛爾蘭都柏林理工大學、美國柯克伍德社區學院等200多家大型國有企業和國外應用技術大學,打造跨國跨界的集團化辦學新模式。

        通過集團強化頂層設計,制定集團章程,完善了理事會下專業建設工作委員會、校企一體化委員會等6個工作委員會職能,從事人才培養方案和課程標準制定、教學團隊和實踐教學基地建設、協調生產與教學、就業指導、引進國外優質資源等專項工作,拓展學生成長成才路徑,輸出校際、校企、國際優質資源,探索“互聯網+集團化辦學”模式,服務國家“一帶一路”倡議。

        此外,職教集團實現了區域中高職院校整體與企業的深度合作。位于唐山和曹妃甸的職業院校加入了曹妃甸工業職教集團,集團同時吸收了10個縣區的職教中心加入,在校企合作的基礎上實現了中高職銜接培養模式。目前,曹妃甸工業職教集團已進入了全國首批示范性職教集團建設行列。

        中教全媒體:集團化辦學發揮了什么樣的作用?

        張建軍:通過集團化辦學,校企共同在人才供給、培養、需求上搭建了溝通和協作的平臺,經過十幾年的發展發揮了很好的作用。首先,作為產教融合校企合作的載體,搭建了政校企對話的平臺;其次,搭建起了校與校之間、校與企之間、企與企之間信息溝通的橋梁,可以確保信息暢通;最后,建立起常態化對話機制,在人才供給、培養、需求上發揮了良好的作用。

        中教全媒體:學院和企業之間是如何合作的?

        張建軍:比如學院的國家高水平專業群中的核心專業動車組檢修技術,就是和區域高鐵裝備制造產業龍頭企業—中車集團唐車公司合作辦學,通過十多年的聯合培養,已經為企業輸送了上千名畢業生。同時,通過調研,我們發現龍頭企業要保持長久的行業競爭力,就要追求生產工藝、生產裝備等其技術的全面領先,為了解決企業面臨的傳統工藝變革、生產流程再造等產業升級中的技術改造困難,我們在企業內專門開設了智能制造培訓班。去年,唐車公司派了高學歷員工到學院實訓基地學習。學院也派教師去企業幫助其進行智能化設計和改造,充分發揮了教育的服務作用。

        構建“信息化+”格局 推進課堂革命

        中教全媒體:學院在信息化建設方面采取了哪些措施?

        張建軍:學院形成了“信息化+”的發展大格局,全面推進智慧校園建設,通過“五橫五縱”的大數據分析與決策系統的構建,對學校管理層面、專業層面、課程層面,還有教師層面、學生層面都進行了信息化應用整改。具體到教學層面,實施了“互聯網+”教學全覆蓋,全部課程開展了基于信息化教學平臺的線上線下“混合式”教學模式改革。另外實行“信息化+項目”管理,讓“信息多跑路、教師少跑腿”,這樣就使得我們從由注重結果到更加注重過程管理,促進了項目健康有序發展。

        中教全媒體:具體到教學上是如何實施的?

        張建軍:在教學內容優化上,需要將企業的真實生產案例轉化課堂的教學項目,將產業的新技術、新工藝、新方法引入到學校,實施企業“新技術、新工藝”與教學“新模塊、新任務”的同步迭代。在這方面學院可以通過搭建校企合作、產教融合平臺,向企業深入學習,比如智能制造相關專業跟華中數控公司、工業互聯網相關專業跟東方國信,都進行了很好地實踐探索。

        在教學方法、手段改革上,通過推進交互式智慧教室建設,創設了智慧化高互動的學習環境;推行線上線下“混合式”教學可以精準服務個體差異性,讓不同層次、不同類型的學生更彈性、更快捷、更高效地自主學習,打破了時間、空間的壁壘,無限延伸了教師的“教”、學生的“學”。

        在教學組織形式上,將信息技術、智能技術融入教學全過程,變革傳統的課堂形態,圍繞以“學生中心”巧妙設計課堂活動,將課堂的主動權真正交給學生,通過合作學習、互動學習、探究學習,持續深化學生解決問題能力的培養,讓學生跟上新時代、新產業的快發展、高要求。

        中教全媒體:學院課程教學改革上采取了哪些舉措?

        張建軍:在課程教學改革方面,學院以創設“金課堂”為抓手,系統深化“三教”改革,推進課堂革命,鍛造“工匠”搖籃。

        一是新出臺了《打造“金課堂”全面提升教學質量實施意見》《全面推進課程思政建設工作方案》《開展新時代勞動教育實施方案》《“線上+線下”混合式“金課”開發指南》等系列引領改革方向的制度文件,為深化課程教學改革“領航”;

        二是實施課堂育人品牌工程,全面推進“基于職業能力和工作過程導向的模塊化課程體系”的重構,開展以綜合學習為特征的“線上+線下”協同混合式教學改革,推廣任務化、項目化、模塊化教學方式,推動課堂革命;啟動英語、數學等通識類課程分層教學,體現因材施教的教學理念,服務學生個性化發展,為深化課程教學改革“樹標”;

        三是全面構建“國家-省-院”專業(群)資源庫、在線精品課程三級建設體系,開發融入智能技術的活頁式、工作手冊式新形態教材,建設新型智慧教室、高水平實踐教學場所,開展教師教學能力提升全員培訓,為深化課程教學改革“奠基”。

        中教全媒體:通識課程分層教學是如何實施的?

        張建軍:從去年開始,我們對一些基礎課程比如數學、英語開展分方向教學,針對不同基礎學生的不同需求,英語分了三個方向、數學分了四個方向,比如高數的A方向是最高的方向,這些學生將來是要繼續升學、深造,B方向是工科類對數學的要求,C類是相對基礎比較差、和數學需求比較小的專業,D類對數學需求最低,譬如在學前教育專業,就開設了數學科學課程。

        中教全媒體:對專業課進行了哪些改革?

        張建軍:首先是教學形態的變化,其次是教學內容的變化,比如模塊化教學課堂重構,這是形態上的變化。這很重要,如果這個問題得不到解決,融入再好的東西,學生也學不進去。必須要把環境、情境、方式、管理、文化等創設出來,然后再去加入內容,培養學生主動學習的興趣和能力。

        我們打亂原來的專業基礎課、專業核心課、實踐課、理論課等學科體系框架概念,按照崗位群的職業能力導向進行“模塊化”重新組合。比如把我們的教育部首批現代學徒制試點專業機器人技術專業,在廣泛企業調研的基礎上,按照專業培養目標定位的三大崗位群,分為工業機器人機械模塊、電氣模塊、系統集成模塊三個模塊,將原來的課程有機融入到三大模塊中,用什么、學什么。把原來學科系統化的知識、技能按照崗位真實工作過程進行整合,通過創設綜合性的工作任務,涵蓋了不同課程里的知識和技能,按照教學規律重新加工、整理、優化做成模塊化的課程。通過這種工作過程化的情景教學、案例教學,提升了學生的學習興趣,讓教學目的性更加明確。

        中教全媒體:以上舉措解決了學生的哪些問題?

        張建軍:職教學生的分數可能會比本科學生的分數要低,但相比分數,我們的學生更缺乏的還是學習能力和確的學習方法,傳統教學方式對這些學生而言效率低下。針對這種情況,更要推進課堂革命,要從學生被動的學習變為主動學習,實現由“要我學”到“我要學”轉變。通過在課堂上實施學生深度參與的“項目化課程”“模塊化課程”,創設“高互動”“沉浸式”“深探究”的課堂學習情境,設置開放性、創新性、綜合性的課堂教學項目、任務、模塊,使“課堂”真正變成協作學習的“樂島”,希望能真正把學生的學習內動力和學習熱情調動起來,培養學生較好的學習能力,等畢業時轉化成較好的職業能力。

        中教全媒體:您認為職業教育目前發展的重點是什么?

        張建軍:職業教育這些年從辦學定位、服務面向專業設置、課程安排、教學內容、對產業需求的適應性越來越強,但還沒有真正跳出從原有的以學科體系為主的教學模式,這就導致了對市場的反應仍有滯后性。除了認識之外,核心是教學,教學的目標、內容、方法、評價,都要進行顛覆性的改革,真正培養產業急需的復合型人才。這是職業教育目前面臨的難點、重點。

        中教全媒體:學院在服務區域發展上將有哪些計劃?

        張建軍:在專業群建設方面,學院服務“中國制造 2025”、京津冀協同發展,對接區域經濟發展方式轉變和產業結構調整需求,通過以產建群、以產優群,進一步動態優化專業結構,建設產校緊密對接的專業群布局。

        根據產業發展,十四五期間,學院將緊緊圍繞唐山“4+5+4”現代產業體系和區域發展,主動調整優化專業結構,建設智能軌道交通、智能裝備制造等九大專業群,進一步建設與產業緊密對接的1個國家發改委公共實訓中心、5個國家職業教育實訓基地和6個國家行業企業培訓中心,以及河北省示范院士工作站,快速制造應用技術等2個國家應用技術協同創新中心,3個省級應用技術研發中心和1個國家技能大師工作室。

        中教全媒體:在深化校企合作、產教融合方面,學校還有怎樣的計劃?

        張建軍:學院將發揮國家“雙高計劃”院校優勢,全力助力唐山國家產教融合型城市建設,提升校企合作水平,打造校企命運共同體。進一步與中車集團、首鋼集團、三友集團等行業領先企業深度合作,助推35個企業入選國家、省級產教融合型企業;高水平建設動車、鋼鐵智能控制和陶瓷3個產業學院;與國內知名高校、科研院所合作,持續建設“唐山創新研究院”,吸引社會智庫力量參與行業企業流程再造、設備改造與技術升級,使其成為培養技術技能人才、服務區域社會經濟發展的智慧中心、創新中心。

        同時,學院按照與企業共同規劃、共同建設、共同使用的思路,建好用好“學訓賽、產創研”于一體的數字化“唐山(曹妃甸)公共實訓中心”,打造全國一流的產教融合基地,服務唐山產業轉型與升級需求,為行業企業提供多層次、多類型、立足崗位需求的技術技能教育培訓,開展企業金藍領、新型農民培訓,高質量服務國家“千億培訓”;落地1+X證書制度試點,大力開展1+X證書培訓,提升學生就業能力。

        中教全媒體:學院下一步發展的重點是什么?

        張建軍:學院從國家骨干校建設、優質校建設一路走來,辦學實力得到了很大的提升,雙高建設到了內涵發展、高質量發展的時期,其中非常重要的標志是體現在人才培養上,體現在教學和課堂上,這是我們下一步發展的重點,只有這樣培養出來的人才能真正適應社會和產業發展的需求。學校不管怎么發展、怎么建設,最終叫的響、拿的出的還是培養出來的學生。如果學校獲得再多榮譽,但培養出來的學生沒有比其他非雙高學校的學生更好,那我認為建設的意義就不大。這是內涵式發展很重要的一點。

        中教全媒體:您對唐山工業職業技術學院的發展有哪些期待?

        張建軍:在國際上,希望能夠成為具有中國特色,可以代表中國一流高職院校建設發展水平、能夠輸出中國標準的優秀高職院校。在國內,希望能夠成為職業教育的標桿,在技術技能人才培養、社會服務,校企合作等方面,樹立良好的高職院校形象。在校內,把學校建成教師樂教、學生樂學的師生美好家園,讓師生滿意度、獲得感能夠不斷提升。

        “雙高計劃”院校如何進行高質量發展?唐山工業職業技術學院通過推進集團化辦學,創設“金課堂”為抓手、深入推進信息化+,開展“三教”改革、推進課堂革命,提升校企合作水平等一系列舉措走出了一條具有中國特色的一流高職院校發展之路。

        采訪報道 / 中教全媒體 侯娜欣

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        來源:中教全媒體
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