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        ?全媒體總裁專訪 | 領途教育CEO劉佰明:激發學生潛能 培養優勢導向型復合人才
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        在劉佰明的帶領下,領途教育致力于基于VR、大數據、人工智能等新技術與教育相結合的人才潛質評估與培養項目研發、推廣和應用。現已實現人才潛質行為分析技術、人才潛質語言分析技術、基于VR的大數據現代測評技術、人崗精準匹配的 DAM 前沿技術、場域觀察技術-Field 及動態投射技術等多項核心技術,申請授權獲得軟著等知識產權近100項,并已經和多家高校開展不同層次的合作。

        領途教育CEO劉佰明

        “我們需要把人的本真喚起來,要通過挖掘潛能發掘優勢,讓學生在優勢的基礎上成長和鍛煉,實現更好的自身發展。”領途教育CEO劉佰明在采訪中闡述了激發學生潛能的重要性。

        在劉佰明的帶領下,領途教育致力于基于VR、大數據、人工智能等新技術與教育相結合的人才潛質評估與培養項目研發、推廣和應用。現已實現人才潛質行為分析技術、人才潛質語言分析技術、基于VR的大數據現代測評技術、人崗精準匹配的 DAM 前沿技術、場域觀察技術-Field 及動態投射技術等多項核心技術,申請授權獲得軟著等知識產權近100項,并已經和多家高校開展不同層次的合作。

        如何激發學生潛能做到真正的因材施教?又該如何做好個性化教學?領途教育在這個過程中為院校提供了哪些服務?中教全媒體采訪了領途教育咨詢(北京)有限公司CEO劉佰明。

        聚焦人才潛質評估與開發

        中教全媒體:領途教育目前形成了哪些特色?

        劉佰明:領途教育的核心是給高校提供人才潛質評估與開發的專業組織,通過VR、大數據、人工智能等方式,采用語音識別、行為分析方法,對人才的潛質進行評估與開發。領途教育現在是北京市科技創新型企業、中關村高新技術企業,同時也是國家高新技術企業。領途教育研發的科技產品被北京市科委、北京市發改委、中關村管委會等六部委評為“新技術 新產品”。

        領途教育所做的實質是科技+教育,還是屬于教育信息化,通過VR、大數據、云計算等技術加教育,以通識教育為主,包括領導力、雙創、大學生就業、職業生涯規劃,也會涉及到專業教育比如人力資源專業,還有一些測評課程以及科研等內容。在通識教育里,主要面向高校提供人才潛質評估與開發的教育,落實“成都宣言”中提出的“圍繞激發學生興趣和潛能深化教學改革”的總要求。

        中教全媒體:您認為應如何激發學生的潛能?

        劉佰明:在我看來,要激發潛能進行教學改革核心是要先了解學生的潛能,了解學生的潛能后才能有效激發學生潛能。高校一直在推進個性化教學,但由于不能充分了解學生而很難推進。但隨著技術的進步和教育技術的深度融合,讓充分了解學生“由理想照進現實”。領途教育是把教育和科技聯合起來,從了解學生潛能切入,通過科技手段了解學生,并針對性的開展教學。

        中教全媒體:什么是因潛施教

        劉佰明:兩千多年來,中國教育都沒有脫離孔子“有教無類、因材施教”的八字教育主張,有教無類的核心是教育公平,因材施教的核心是教育質量。去年我國已經實現了高等教育的最高發展階段即高等教育普及化,可以說實現了有教無類,但因材施教仍未實現。因材施教能否實現,關鍵在于能否挖掘每個人的特質、才華,也就是因潛施教。麥克利蘭有個著名的素質冰山模型,把一個人的素質分成幾個層面,冰山以上是技能和知識,冰山以下的是價值觀、自我形象、特質和動機。我們所說的潛質就是冰山以下的價值觀、自我形象、特質的綜合反應,這些內容對人影響深遠,也是對人影響最大的部分。

        中教全媒體:領途教育在這其中主要做了哪些工作?

        劉佰明:領途在做的就是解決怎么做到因材施教,對學生進行因潛施教。我們覺得每個人本身就是個寶藏,生下來就有各種潛質和能力,在成長的過程中因為各種原因把人的本真抹殺掉了。我們需要把人的本真喚起來,要通過挖掘潛能發掘優勢,讓學生在優勢的基礎上成長和鍛煉,實現更好的自身發展。領途教育現在面對的是大學,大學生最終要走上工作崗位,面對就業,需要讓學生提前了解自身優勢,發現價值,這樣才能快速融入社會,少走彎路。

        為院校提供多種服務

        中教全媒體:領途教育具體為院校提供了哪些服務?

        劉佰明:領途教育一直在圍繞科技加教育、教育信息化以及真正的提高人才培養質量為學校提供服務:首先,和創業就業教育結合,發掘學生的創業潛質,我們從領導力角度切入,評估學生的領導力潛質。我理解的創業就是帶領一幫人去完成一個任務、實現一個目標、達成一個使命,這背后最需要的就是創業者的領導力,我們認為一個領導力水平高的人創業成功率會更高。其次,服務于學生的就業,領途VR評估產品會把社會上的崗位進行矩陣匹配,依據學生特性對學生進崗位特性矩陣劃分,可以推薦學生更好的就業。

        第三,服務于人力資源專業,領途教育的“大學生職業規劃”、“大學生素質測評”等課程可以直接服務于人力資源專業教學。第四,服務于科研, VR評估過程中通過語音、行為、文字等形式會產生大量多源異構的數據,這些多源異構的大數據可以服務于教師的科研。第五,領途有自己的VR研發團隊,可以提供理工科教師實驗等場景的技術實現,輔助教師的實驗和實踐教學。

        中教全媒體:目前已經合作了哪些院校?

        劉佰明:領途教育合作的高校很多,比如中國人民大學、北京師范大學、中央財經大學、北京科技大學、大連工業大學、中國農業大學、昆明理工大學、北京信息科技大學、河北工業大學、哈爾濱工業大學等都合作使用過領途教育的科技產品。其中,領途教育和中國礦業大學銀川學院合作建立雙創人才潛質評估與發展中心,中心以雙創為基礎,面向學院進行基于潛質教育的揚長式人才培養模式改革,目前該中心已經成為寧夏教育廳創新創業教育改革試點學院的重點項目。另外,領途教育和常熟理工、長春理工光電學院也合作建立了人才潛質評估與發展中心,并已經服務了畢業的一些學生。

        中教全媒體:在和高校的合作過程中遇到了哪些問題?

        劉佰明:高校都想培養優秀人才,尤其是普通本科院校更想培養出拔尖人才,實現彎道超車。但因為學生基礎一般,所以就需要在教學過程中做新的探索和嘗試。很多學校是沒辦法選擇學生的,但是可以選人才培養模式,而人才培養模式是實現變軌超車的關鍵一招。此外,在和院校合作的過程中,從層級、認知、合作方式等方面都會遇到相關問題,但是學校對于潛質教育這件事本身高度認可,這是讓我們很欣慰的地方,領途教育的理念、工具、產品一定是未來。

        做個性化教學的推動者

        中教全媒體:個性化學習提了這么多年為什么很難落地?

        劉佰明:我覺得是傳統定式影響很大,春秋戰國時期就出現的教育模式到今天也一樣,一直以教師的單向輸出為主,很難實現個性化學習。好在教育主管部門已經意識到這個問題,并在積極行動。過去是心有余而力不足,但科技發展到今天,通過創新的設計、客觀的手段、大數據的方法,對人進行充分了解,就會讓個性化學習變成現實。

        沒有個性化教學,就沒有底氣談創新,沒有個性化教學,也就沒有創新,我相信個性化教學這條路會越走越快,因為技術發展很快,同時國家也在大力推動,體制、機制等方面的限制會在技術的發展過程中逐步得到解決。個性化教學、因材施教會越來越好。

        中教全媒體:VR評估工具有什么特點?

        劉佰明:VR評估工具是在前臺采用了類游戲化的方式獲取大數據信息,后臺會利用云計算和人工智能對接收到的大數據進行分析計算,再加上專家校正,才能形成最終的潛質評估報告。VR評估工具的核心首先是一種有趣的方式獲取真實數據,其次采用了游戲化形式,不枯燥。傳統問卷式調查方式過于枯燥,真實性也會下降。同時存在社會期許問題,有假面效應,VR提供的真實場景可以讓數據準確性更高,并可以采集到包括聲音、行為、生理在內的多維數據,真正做到大數據評估。VR評估工具通過機器進行科學的判斷,數據分析受到的主觀因素影響大大減少,會更客觀,是跨界融合的科技成果,是代表未來的。

        中教全媒體:您如何評價我國高等教育的發展現狀?

        劉佰明:1.中國高等教育整體在往向好的方向快速發展,比如在創新創業教育、MOOC教育等方面處于世界領跑地位,同時,我們認為,人才培養定位不應僅是針對區域經濟社會發展的維度進行專業設置和人才培養,還要根據人的特質和潛能去培養。要從原來的由外到內,完全以需求側為導向,轉變為外在需求和內部挖掘同步驅動,要從人的內在出發進行專業設置改革。我覺得這才是真正的以人為本,尊重個性,激發潛能。2.目前高等教育最大的問題還是在于沒有實現個性化教學,并且對個性化教學研究不夠深入。其實隨著科技的發展,個性化教學已經成為可能。但是現在對信息化的理解依然浮于表面,教育信息化不是簡單的使用信息化工具,而是要讓使用工具的能力變成自身素養,并持續深入的推動信息技術與教育教學的深度融合,只有做到這一點,個性化教學才能夠真正實現。在這其中,領途不是評論者、旁觀者,是踐行者、推動者,也是未來的見證者。

        中教全媒體:領途教育有哪些發展規劃?

        劉佰明:第一,領途成立之初就是為了教育,所以公司的名字叫領途教育。教育是很長很長的線,所以短期內能達到什么效果可能還不太現實,領途教育放長線持續去做,未來的目標是建立一所現代型大學。基于這個長遠規劃,現在會利用已有的產品服務好高校。

        第二,做好對企業的服務。為了更好的做教育,我們也在給很多企業提供服務,領途系列的線上、線下評估產品服務了很多企業。在高校受體制機制約束比較大的情況下,我們也在想如何通過人才需求側反向推動人才供給側的人才培養改革。目前已經服務過包括宜信、IBM、景瑞地產、騰訊、小米、三星等幾百家企業,接下來還會為企業提供測評、領導力等方面的服務,并會總結企業需求,通過產教融合、協同育人,反向推動教育改革。

        第三,協助高校,重點推動以潛能激發為核心的優勢導向型復合人才培養工作。領途希望和一些銳意改革、有前沿創新、跨界思維、想在教育信息化做出亮點和成績的高校進行合作,領途的產品和工具會讓高校的人才培養具有明顯的特色。

        我們將協助高校,重點培養以潛能激發為核心的優勢導向型復合人才,之所以推進這項工作,是因為我們在服務企業時發現一個非常嚴重的人才問題:目前全國的管理者中,在“優勢變現”這個維度上的表現是最差的(優勢變現就是一個人要知道自己的優勢并把優勢充分發揮出來,變成組織績效或個人成果),差到什么程度?整體是不及格!男性平均得分僅有40.62%,女性平均得分僅有42.04%,造成這一問題的原因在于我們的人才培養模式,我們認為,一個人只有充分發揮自身的優勢才能對組織貢獻更大的價值,才能更好的體現自身價值,才能獲得更優的價值回報,在這一點上,我們教育理念是:補短只能達到平均水平,揚長才能成為一個人的核心競爭力。

        個性化學習是一件學校做了多年但仍有很大距離的事情,個性化教學直接關乎創新能力的培養,怎么強調也不為過,領途教育利用信息化技術提供的人才潛質評估與開發工具與服務在充分了解學生潛質和優勢的基礎上,讓個性化教學和學習成為了可能,從而推動高校人才培養模式的變革與創新。隨著科技的不斷發展,個性化學習終究會實現,期待領途教育能給高等教育的發展帶來更多助力。

        采訪報道 / 中教全媒體 侯娜欣

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